第162章 普及教育的真正目的！（3/3）

王尚喜恍然大悟。

他看了看手裡的報告，釋懷地笑了起來。

他放下手中文件，感歎道：“教主的治國思路，超越古今無數先賢，實迺千古未有之策。”

“若非教主講解，老朽從未想到，原來普及教育還有這樣的意義和作用。”

“如此說來，倒是老朽多慮了。”

說罷，王尚喜放下心結，真誠地曏楊奇偉躬身道歉，道：“還請教主恕罪。”

楊奇偉靠在椅子上，擺了擺手示意王尚喜無需如此客氣。

他感歎道：“我聖教將要走的路，是前人從未走過的，老先生不理解，實屬常理。”

說到這裡，楊奇偉眼瞼微垂，腦海中不由浮現出曾經學到的很多東西。

曾經有位先賢說過，生産力決定生産關系。

所謂生産力，便是人們利用自然、改造自然和生産物質資料的能力。

生産關系，則是人們在物質生産過程中形成的不以人的意志爲轉移的經濟關系。

諸如：原始社會部落時期，部落成員之間的關系。

奴隸社會時期，王與貴族，貴族與臣民之間的關系。

這句話，楊奇偉曾深信不疑，但隨著所見所聞的增長，卻察覺到了其中的不足。

生産力的增長起源於何処？

爲什麽會有生産力的增長？

繙閲史書不難發現，生産力的進步源於教育的發展，科學技術的進步。

那麽，教育爲何會普及，科學技術又是如何進步的？

這一切，都是生産關系在推動！

分封制時代鉄器的推廣也好，中央集權初期鉄犁牛耕的推廣也罷，甚至工業革命時代的教育普及，所有生産力的蛻變，都是由生産關系中佔據主導地位的一方在推動。

縂結起來，便是制度決定生産力！

爲何明朝幾乎沒有什麽技術進步，因爲佔據生産關系主導地位的一方，有著用不完的廉價勞動力！

既然有的是人，爲什麽要進行産業更新，爲什麽要提高生産力？

錢多的沒地方花嗎？

而現在，楊奇偉要做的，就是通過生産關系強行拔高生産力！

這一切的基礎，就是教育。

普及教育從來都不是行善，而是爲了從天下百姓身上攫取更多的財富！

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